2.教学方法与手段。课程教学目标中要注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的统一。要突出学生的主体地位、教师的主导作用，加大学生实践能力、研究能力、创新能力、职业素养、道德情操等关键目标培养，从以传授知识为主向培养学生能力转化，更多关注学生的综合发展、学习过程及学习效果，注意构建良好的师生关系，课堂内外，线上、线下增加师生互动交流，在互动交流中言传身教，用教师的高尚师德和精湛学术感染影响学生。要提高教学技能，优化教学环节，创新教学方法，改进教学方式，由单向传递转为双向交流，由单一课堂转变为联结情境，尤其要注重推进现代教育技术在课程教学过程及教学资源建设中的应用，实现信息技术与教育教学的深度融合，形成以学生为主体，教师为主导的教育系统结构性变革，教学方法和手段的改革要为全面实现课程思政的目标服务。

3.教材建设。教材是课程内容的重要载体，将教材建设作为课程思政教学资源建设的重点，把教材建设作为课程思政改革，产出优秀课程思政教学成果的重要抓手。推动专业教材改革，推出一批能够将专业教育与思想教育相结合、适应职业教育改革发展要求的优秀教材。

4.课程评价。在课程建设、课程教学组织实施、课程质量评价体系建立中，注重将“价值引领”功能的增强和发挥作为一个首要因素；在教学过程管理和质量评价中将“价值引领”作为一个重要的监测点指标，从源头、目标和过程上强化所有课程都有“育德”功能的教育理念，并通过教学运行和管理环节将这种理念落到实处；在课程标准、教学设计等重要教学文件的审定中要考量“知识传授、能力提升和价值引领”同步提升的实现度；在精品课程、重点课程的遴选立项、评比和验收中应设置“价值引领”或者“育德功能”指标；在课程评价标准（学生评教、督导评课、同行听课）的制定中设置“价值引领”的观测点。

（二）开展“课程思政”示范课建设

开展学校 “课程思政”示范课遴选建设活动，坚持价值引领与知识传授相结合、课程建设与深化改革相结合、重点推进与鼓励创新相结合，明确改革目标、原则、实施步骤和任务要求。先行开展小规模试点，总结经验，并逐步扩大试点范围，在形成成熟做法的基础上，推广到全校所有课程。2018年学校将在每个学院各遴选一至二门“课程思政”示范课进行立项建设，开展试点工作，修订课程标准，编制课程思政教学设计，切实将通识课、专业课思政教学目标融入教学设计，打造课程思政示范课程，发挥引领作用。在总结试点经验的基础上，推进核心课程建设，三年之内实现所有通识课与专业课思政教学的规范化建设，整体提高育人效果。

（三）加强教师队伍建设，提高教师育人能力

强化师德师风建设，加强教师的思想政治教育，增强“四个自信”，提高育人意识，切实做到“爱学生、有学问、会传授、做榜样”。转变教师重知识传授、能力培养，轻价值引领的观念，通过多种方式，引导所有教师树立“课程思政”的理念，把思想引领和价值观塑造融入课程教学目标。充分运用教研组的讨论、老教师的传帮带、教研活动的集体备课和本学科专业带头人和骨干教师的示范作用等手段，开展课程思政技能培养。有关部门、各学院要充分运用入职培训、专题培训、专业研讨、集体备课等手段，就课程思政教学的改革与实施加强互动交流，让广大教师能够利用课堂主讲、现场回答、网上互动、课堂反馈、实践教学等方式，把知识传授、能力培养、思想引领融入到每一门课程的教学全过程。

四、实施保障

（一）加强组织领导

在学校思想政治工作领导小组领导下，统筹推进全校课程思政教育教学改革工作。加强制度设计与完善，把全员全过程全方位育人理念纳入学校事业发展的规划和发展战略之中，强化顶层设计，重点研究制定课程思政的政策措施。

（二）加强协同联动

建立教务处、教学质量管理办公室、党委宣传部、人事处、学生工作处、团委、思想政治理论教学部、公共管理学院等相关职能部门和学院各负其责，互相协同配合的课程思政教育教学改革工作机制，构建各学科专业体系间任课教师的交流沟通与联动机制，定期开展调研和专项研讨，研究提出具体政策和措施，确保课程思政教育教学改革落到实处。

（三）强化工作考核

定期对课程思政工作实施情况进行评价，建立动态化、常态化、滚动式评价模式，及时宣传表彰、督促整改。把教师参与课程思政教学改革情况和课程思政效果作为教师考核评价、岗位聘用、评优奖励、选拔培训的重要依据；改革学生的课程学习评价方式，把价值引领、知识传授、能力培养的教学目标纳入学生的课程学习评价。

（四）完善激励机制

将课程思政工作纳入学校教学改革项目，以项目的形式对课程思政工作提供资助，为课程思政工作有序推进提供保障。